La evaluación
tiene que dar cuenta de los niveles de competencia desarrollados por los
futuros docentes a través del análisis de sus producciones e intervenciones, de
manera que permitan ajustar las actividades de enseñanza a las necesidades de
aprendizaje. Las unidades de competencia propias del curso son el referente
básico para este proceso, por lo que las estrategias utilizadas para lograrlas
tendrán que asegurar profundidad y calidad de los aprendizajes. Es relevante
que en este proceso los futuros docentes participen en su propia evaluación, en
la de sus compañeros y en la del desarrollo del curso.
Para la Unidad 1
se recomienda que se enfoquen en la generación de documentos académicos como
mapas conceptuales, notas técnicas relacionadas con los principales conceptos
de la estadística tanto descriptiva como inferencial, así como en producciones
relacionadas con la organización de datos absolutos y por frecuencias que
permitan la construcción y lectura de histogramas, polígonos de frecuencias y
otras representaciones gráficas con base en un análisis crítico de fuentes de
información. En esta misma unidad se propone el uso de ejercicios o casos
hipotéticos del campo educativo que permitan indagar sobre el dominio de los
contenidos relacionados con medidas de tendencia central, de posición y de
variabilidad o dispersión, así como situaciones que permitan realizar estudios de
poblaciones con datos bivariados, en las que el participante resuelva y exponga
sus procedimientos y resultados al grupo.
Se sugiere que la
Unidad 2 se evalúe a partir de la generación de documentos académicos como mapas
conceptuales, notas técnicas, cuadros comparativos relacionados con los
principios del conteo, la probabilidad clásica y frecuencial, las bases
teóricas del muestreo y sus modelos con base en un análisis crítico de fuentes
de información especializada. También es necesario que se considere la
participación y exposición de procedimientos y resultados obtenidos en la
resolución de ejercicios y problemas relacionados con el cálculo de
probabilidades y muestras. Se recomienda también evaluar el nivel de dominio de
los recursos tecnológicos en aspectos como la producción de representaciones
gráficas y tabulares, ejemplificación de conceptos, cálculos eficaces y
estrategias para formular y explorar conjeturas.
En la Unidad 3 se
sugiere evaluar mediante la solución de problemas relacionados con fenómenos aleatorios,
la distribución normal, el Teorema central del límite, estimación mediante
intervalos de confianza, pruebas de hipótesis relativas a una media y una
proporción. Se recomienda evaluar estos aspectos mediante exámenes escritos, la
participación en clase y exposiciones ante el grupo. Además, es relevante
evaluar el nivel de dominio de los recursos tecnológicos en aspectos como la
producción de representaciones gráficas y tabulares, ejemplificación de
conceptos, cálculos eficaces y estrategias para formular y explorar conjeturas
al resolver problemas.
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